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法国出重拳摘数学垫底帽子


近日,法国发布了关于改进数学教学的报告,报告总结了当前法国数学教育的现状及问题,并结合国内外优秀的教学经验,提出了改进数学教学的21项措施。


■数学现状

法国小学生数学全欧倒数第一

法国是一个盛产数学家的国度,近代以来诞生了笛卡尔、帕斯卡、费马等一系列享誉世界的数学家,在堪称“数学界诺贝尔奖”的菲尔茨奖中,法国先后有11人获奖。然而,近十多年来,包括PISA、TIMSS在内的多项国内外测试结果显示,法国学生的数学成绩不断下滑,甚至一度“垫底”欧洲国家。


2016年11月29日,国际教育成就评价协会(IEA)公布了最新的“国际数学与科学评测趋势(TIMSS)”结果,来自49个国家和地区的数十万名小学四年级学生参与了测试。测试结果显示,在23个欧洲国家中,法国小学生的数学能力倒数第一、科学能力倒数第二。法国小学四年级学生的数学平均成绩为488分,科学平均成绩为487分,低于国际平均分(500分),更远低于欧洲国家的平均分(数学527分,科学525分)。此外,有13%的法国小学生数学成绩低于400分,这意味着每8个小学生中就有1人没有掌握基本的数学能力,而全欧洲的平均水平是20个小学生中仅有1人不具备基本数学能力。


■解决方法

鉴于此,法国国民教育部长布朗盖委托数学家出身的议员赛德里克·维拉尼和国民教育总督学查尔斯·托候斯安共同起草一份研究如何改进数学教学的报告。通过近3个月的调查研讨和意见征询,维拉尼和托候斯安提出了改善数学教学的21项措施,主要从国家政策、数学教学和教师培训三个层面入手,摘掉数学垫底的帽子。


师范课程和实习调至大一


报告显示,自2018年起,法国针对小学教师的初始教育将从大学一年级开始(BAC+1)。据悉,法国师范教育第一年是通识教育,师范课程和实习机会通常从大二开始,此次正是把师范课程和实习从大二调到大一,以确保基础学科有足够拥有相应专业学历的授课教师;在重点教育优先区的小学一、二年级落实优先发展数学学科的国家战略,到2020年,这一战略将推广到所有教育优先区。另外,法国还将为所有小学配备基本教学设施,由专人指导辅助教学。


报告还建议,应该动员教育系统所有人员,将数学学科发展纳入到国家优先发展工作之列;在学校教育司(DGESCO)设立高级数学专家的职位,负责此报告中的建议在国家层面上的实施和跟踪评估,各学区也会配合建立任务专员网络;加强教师和学校管理人员关于数学学科学习男女平等的认知,消除固有偏见;建立数学资源网络共享平台。


多举措提高学生算数能力 


对于很多法国人来说,数学学科仅仅是升学择校的敲门砖,这种被动的学习很难激发学生对数学的兴趣,甚至让不少学生丧失了学习数学的信心,自我贬低数学能力的现象在法国学生和成人中广泛存在,从7岁起就有学生表示“自己是数学白痴”。


为此,在提高学生算数能力方面,报告建议从小学一年级起培养学生对四则运算的认知;通过增强重复性训练和心算练习,让各个年龄段的学生获得更娴熟的计算能力;通过一年三次的标准化测试确保所有人掌握基本的算数能力。


同时,报告指出,数学教学应分阶段、循序渐进地展开,从幼儿时起的数学教学应从实验操作的直观感受入手,逐渐过渡到抽象思维,期间注重加强学生口头表达能力的锻炼;调整数学课堂教学,重视课堂组织、板书和验算;鼓励学校与课外活动机构建立合作,支持与数学相关的课外俱乐部的发展,如模型俱乐部、信息技术俱乐部、智能游戏俱乐部等;发展并加强数学学科与其他学科的交叉融通;为高中生设立“与数学和解”的教学模块,开发新的教学主题和方法,激发他们对数学的热情。


建立实验室 为教师提供培训场所

教师是教育教学的实践者,要想解决数学差的问题,还需要从教师培训等方面提高教师教育教学能力,促进教师职业发展。


据悉,从今年起,法国每个学区至少在五所学校和一所职业校园建立与高校合作的数学实验室,作为教师在职培训和探讨教学方法的场所。通过完善针对数学教师的在职培训,推动各区建立教师互助和团队协作的职业发展机制。另外,法国还将任命数学教学专员,将其纳入教学顾问队伍。


□文/纪俊男(北京教育科学研究院教育发展中心) 



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